兩張不同的合奏報名表

轉折之前有哪些提示

「健身教練」在這裡僅作相關閱讀提示，可以追問一句解釋能否涵蓋前後不同的細節；把尚未確定的部分坦白留在紙上。 再看「重建理解可以從小問題開始」有哪些可商量的部分，可以為下一次回看約定一項清楚的問題；把閱讀的步調交還給正在思考的人。 共讀可以延伸到「邀請別人參與之前的詢問」，提出不同意見以前不妨重述對方的理由；使共讀保持耐心而不急著爭取結論。 試從「朋友之間未必相同的步調」辨認自己的期待，不同經驗相遇時可以先找共同的疑問；從而讓彼此更容易理解意見的來處。 注意「給對方獨自整理想法的空間」涉及的不同需要，先詢問對方需要什麼再決定如何幫忙；為仍感困惑的地方保留再讀的餘地。

用筆記保存尚未解答的事

注意「最後兩人一起彈那首短曲」所在的次序，把感到困惑的地方寫成具體而可以回答的問題；把自己知道多少與想知道多少說清楚。 關於「報名表卻被秀琳填了兩人的名字」這段內容，試從行動需要付出的時間理解選擇的難處；使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 試從「好友宛青與秀琳一直被當作固定搭檔」重新入手，可以討論責任如何被說明而非只看由誰承擔；為仍感困惑的地方保留再讀的餘地。 想一想「導師把兩張空白表放在桌上」的分量，先理解人物目前能做到的範圍再提出讀後建議；也能保留人物不只一面的可能性。 循著「好友宛青與秀琳一直被當作固定搭檔」檢查理解，把事情發生的原因與人物事後的說明分別看待；使不同速度的思考都能跟上討論。 品讀「這一段是我想完成的」使用的字眼，可以把讀者的期待與人物掌握的資訊並列；把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。

讀完這頁以後再走一步

小組可以把相同問題合在一起慢慢討論，可以把自己最在意的地方和同伴在意的地方並排；把值得再想的地方交給下一次共讀。 先用簡短便箋保存暫時還說不清的感受，可以追問一句解釋能否涵蓋前後不同的細節；也為不同年齡的共讀者留下參與空間。 願意更改原先答案時請一併記下新的依據，先看看哪些理解來自文字哪些來自自己的期待；也為細節之間的連結留下思考時間。 願意更改原先答案時請一併記下新的依據，試著辨認哪些疑問可以靠重讀回答哪些仍需保留；把值得再想的地方交給下一次共讀。

延伸閱讀

• 地圖少掉的一角：推薦共讀者從「發現市場側門有坡道」進入這篇短篇，試著指出改變看法所需要的最小一項新證據；從而維持對未知部分應有的謹慎。
• 約好卻沒去的展覽：接著讀讀「旁邊寫上能負擔的月份」也能延伸先前的疑問，試著區分事情尚未完成與人物不願意去做；使討論不必靠猜測填滿所有空白。
• 週末修車隊：另讀此篇時可以先圈起「不能照搬所有車型」，可以把事情的先後順序和判斷的先後分開；也替不一樣的閱讀感受留下位置。